最近、街を歩いていると、建設現場やお店、ごみ収集、介護の現場など、様々な場所で外国から来た方々が活躍されている姿を目にします。子どもたちのクラスにも、外国にルーツを持つお友だちが増えてきています。
私たちの社会は、もはや多くの国の人々の力なしには成り立たない、多様で豊かな共同体となっています。
このような時代に、私たちは子どもたちに、自分たちの国「日本」について、何を伝えていけばよいのでしょうか。

海外の方と話していると、「多くの日本人は、自国の歴史や文化について尋ねられても、うまく説明できない」という声を、驚くほど多く耳にします。とても残念で、もったいないことだと感じます。
原因の一つは、もしかしたら学校での歴史の学び方にあるのかもしれません。 日本の歴史は、旧石器時代から始まる、非常に長大で豊かな物語です。しかし、限られた時間の中で、どうしても年号や出来事を覚えることに終始しがちになる、という話も聞きます。
知識の一つとして年代と出来事を知ることは大切です。 しかし、歴史とは単なる暗記科目ではありません。なぜ、その出来事が起こったのか、昔の人々は何を考え、何に喜び、何に苦しんだのか。それこそが私たちに日本人の「心」の物語に触れることではじめて、歴史は「生きる力」に変わるのです。
それは、他者をむやみに排除したり、自分たちだけが特別だと考えたりすることとは全く違います。
むしろ、自分の足元がしっかりしているからこそ、胸を張って他者と向き合い、相手の文化にも深い敬意を払うことができるのです。
子どもたちには、将来、世界中の人々と心で語り合える人になってほしい。
そのためには、「源氏物語はね…」「このお祭りの意味はね…」「この道具はね…」などと、自分の言葉で日本の魅力を語れる豊かさを身につけてほしいと、切に願います。

歴史を学ぶことは、過去を知ることだけではありません。 先人たちの知恵と失敗から学び、今の社会を見つめ、そして未来をより良く創っていくための「羅針盤」を手に入れることです。
夏休み、お子さんと一緒に、近所の神社やお寺の由来を調べてみませんか? 博物館に出かけて、昔の人の暮らしに想いを馳せてみませんか?
そうした小さな体験の積み重ねが、子どもたちの心に、グローバルな時代を生き抜くための、確かな「根っこ」を育ててくれるはずです。
I had the good fortune to travel in over 100 countries.
As I consulted an opportunity to work with many decision makers, and helping to improve their results.
My goal to support improvement of children’s education.
I have seen many companies and governments struggle to give their children excellent education and taking excellent care of their children.
Until this time, as I visited in Yokohama, I saw I observed the high quality and
results of the Mahasu’s program.
The course improved children’s identity, humanities and knowledge.
This created very balanced and emotional strong children.
It is as easy as taking materials our box and children learn to study.
I encouraged to seriously consider those programs to use in your classroom.
Roice N. Krueger
Honorary Advisor
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(意訳)
私はこれまでに、100以上の国を旅するという幸運に恵まれました。
そして、多くの意思決定者と一緒に仕事をする機会があり、彼らにより良い結果を出すための手助けをしてきました。
私の目標は、子どもたちの教育を改善することです。
なぜならば、多くの企業や政府が、彼らに優れた教育を提供し、素晴らしい大人へと導くことに苦労しているのを見てきたからです。
今回、横浜にある、まぁはすを訪れた際、彼らのプログラムの質の高さに驚きました。
彼らのプログラムは、子どもたちの個性や人間性、さらに知識を向上しており、どの子もバランスの取れた感情豊かな子どもへと成長をしているのです。
箱から教材を取り出すだけで、子どもたちが自然と学習できるように作り込まれているのです。
つまり、教育の現場では、子どもの興味関心を引き出し、主体的な学びを促すことが求められます。
教材の準備をはじめ、子ども一人ひとりのニーズに寄り添いながら、最適な学習環境を整え、提供していく必要があります。そのプログラムが、まぁはすにはあるのです。
ですから、私は、このプログラムをクラスで活用することを真剣に検討していただきたいと考えています。
ロイス N. クルーガー
名誉アドバイザー
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